職業(yè)培訓學校項目投資商業(yè)計劃書

一、學校建設市場調(diào)查

1、據(jù)技術技能型人才需求市場調(diào)查分析，隨著我國經(jīng)濟和社會發(fā)展對技術技能型人才需求的不斷增長，目前德宏州各類職業(yè)學校培養(yǎng)的技術技能型人才已滿足不了德宏州地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求;

2、根據(jù)我國生育年齡階段和企業(yè)未來對技術技能型人才需求的預測，職業(yè)教育將呈現(xiàn)持續(xù)良好的發(fā)展勢頭，項目建設是德宏州職業(yè)技術教育未來發(fā)展的需要;

3、基于德宏職業(yè)教育的專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展存在結構上失衡的現(xiàn)象，項目建設勢在必行;

4、基于德宏職業(yè)教育的辦學經(jīng)費不足制約了職業(yè)教育的發(fā)展，學校的現(xiàn)實教學設施條件滿足不了新形勢下的教學需要，項目建設是非常必要的。

二、主要培訓內(nèi)容范圍

1、勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓

2、外籍務工人員就業(yè)培訓

3、在崗人員增強專業(yè)知識培訓

4、下崗人員再就業(yè)培訓

培訓層次是初級和中級，培訓工種包括：1.焊工、電工，2. 起重裝卸機械操作工，3. 建筑安裝施工人員：電梯安裝維修工、制冷空調(diào)系統(tǒng)安裝維修工，4. 防水工，5. 房屋建筑施工人員：砌筑工、混凝土工、鋼筋工、架子工，6. 汽車維修工，7. 美容美發(fā)服務人員：美容師、美發(fā)師，8. 生活照料服務人員：育嬰員、保育員，9. 餐飲服務人員：中式烹調(diào)師、中式面點師、西式烹調(diào)師、西式面點師、茶藝師，10. 鍋爐操作工，11. 機床裝調(diào)維修工，12. 制冷工，13. 眼鏡驗光員，14. 眼鏡定配工，15. 安全評價師等。

三、學校建設的背景

職業(yè)教育，是我國教育體系中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎工程。黨中央和國務院站在國家和社會發(fā)展全局的高度，一向高度重視職業(yè)教育改革和創(chuàng)新發(fā)展工作。

2014年6月，在北京召開的全國職業(yè)教育工作會議上，中共中央總書記、國家主席習近平親自出席會議，并在會上就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。習近平在會議上強調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。

云南省委省政府為實現(xiàn)我省中等職業(yè)教育的發(fā)展目標，保證在發(fā)展規(guī)模效益的同時提高職業(yè)教育的教學質(zhì)量和辦學效益，對進一步分析、檢測和大力改善職業(yè)教育的辦學條件，提出了更高的要求，并把辦好教育尤其是職業(yè)教育作為參與幫扶貧困地區(qū)發(fā)展的第一實踐，為經(jīng)濟的發(fā)展培訓大批高素質(zhì)的專業(yè)技術人才。本項目就是在這樣的背景下提出的。

四、學校建設的重要性

設立職業(yè)技術學校是貫徹黨中央關于“大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量”戰(zhàn)略決策，在教育領域落實科學發(fā)展觀的重大舉措，對我州經(jīng)濟和社會發(fā)展必將起到巨大的促進作用。無論是在滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能人才需求、帶動本區(qū)域高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展和構建和諧社會方面，還是在促進職業(yè)技術學校自身建設和發(fā)展方面，都是十分必要的。

德宏州地處云南西南部，是中國面向西南開放的重要門戶，在“橋頭堡”建設中國具有特別重要的戰(zhàn)略地位，隨著“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的建設，德宏的國民經(jīng)濟呈現(xiàn)了較快的增長趨勢;同時也顯現(xiàn)了一些影響和阻礙經(jīng)濟社會發(fā)展的深層次問題，主要有：勞動力結構調(diào)整滯后于產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，從業(yè)人員整體素質(zhì)不適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求;農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟依靠數(shù)量型、粗放型增長的狀況已難以為繼，轉(zhuǎn)變增長方式，提高市場競爭力顯得越來越迫切;地方名特優(yōu)產(chǎn)品比例低，農(nóng)副產(chǎn)品加工率低，出現(xiàn)增產(chǎn)不增收問題;科技貢獻率和從業(yè)人員素質(zhì)提高不快，生產(chǎn)方式落后的問題更加突出;農(nóng)村基層領導成員學歷水平偏低，難以擔當農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化建設的組織者和指揮者的重任。這些問題都將影響工農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展，進而影響“科教興市”發(fā)展戰(zhàn)略的順利實施。

從德宏州地方經(jīng)濟的發(fā)展格局、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、自然環(huán)境、資源配置等因素看，冶金、機械制造、電子、化工、綠色農(nóng)業(yè)、農(nóng)畜牧產(chǎn)品加工、旅游、商貿(mào)等是未來經(jīng)濟的增長點，擬組建的職業(yè)技術學校將對上述行業(yè)提供技術人才的支持，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。

隨著產(chǎn)業(yè)的升級和技術水平的提高、工藝的改進，一方面，社會的需求要求職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量要緊跟時代的發(fā)展。另一方面，越來越多在崗人員需要繼續(xù)學習，下崗人員需要再就業(yè)培訓，終身學習將成為人們特別關注的問題，以技能教育為特色的高職教育在滿足人們終身學習的需求方面發(fā)揮著越來越重要的作用。設立高等職業(yè)院校，可以將目前的教育結構由平面型轉(zhuǎn)為金字塔型，增強教育服務社會的鏈條，可以進一步提高學院的社會服務能力。

SWOT分析

(一)職業(yè)培訓學校發(fā)展職業(yè)培訓優(yōu)勢和劣勢

職業(yè)培訓學校與企業(yè)聯(lián)系最為緊密，也是為企業(yè)輸送技能人才的主陣地。職業(yè)培訓學校在師資力量、實訓場地、教學設備，還是教學改革、教學內(nèi)容、專業(yè)特色都是圍繞企業(yè)的職業(yè)崗位和企業(yè)標準來開展，不斷提高教學質(zhì)量以適應企業(yè)不斷發(fā)展變化。尤其以生產(chǎn)加工為主的企業(yè)更加熱衷于與職業(yè)技術學校開展更多的合作，企業(yè)把員工技能提升的任務更愿意交給職業(yè)技術學校來完成。與其他職業(yè)院校相比，職業(yè)技術學校課程項目化、技能職業(yè)化、教學企業(yè)化更加符合企業(yè)需求。當然，由于近幾年職業(yè)培訓學校熱衷于發(fā)展技工學歷教育時，對職業(yè)技能培訓不夠重視，課程開設跟不上企業(yè)發(fā)展的需求，學校管理機制、體制等方面的因素，校企合作更多的以學生就業(yè)為主，職業(yè)技能培訓合作項目開展難度較大。職業(yè)技術學校的老師對企業(yè)的需求、行業(yè)的發(fā)展了解甚少，職業(yè)技能培訓的質(zhì)量也大打折扣。同時，職業(yè)技術學校職業(yè)技能培訓“重技能，輕文化”，對學生綜合素質(zhì)的教育不夠。

(二)職業(yè)培訓學校大力發(fā)展職業(yè)技能培訓的對策

(1)找準職業(yè)技能培訓在職業(yè)技術學校的定位

職業(yè)培訓學校主要是培養(yǎng)中級技工和高級技工，是為企業(yè)生產(chǎn)服務輸送人才。職業(yè)培訓學校的在新形勢下必須調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，由原來的“學歷教育為主，職業(yè)培訓為輔”調(diào)整為“學歷教育與職業(yè)培訓并重”。重視職業(yè)培訓在職業(yè)技術學校的重要作用，改變以前人、財、物、事都是圍繞技工教育來開展的思維，重新審視職業(yè)培訓對學校事業(yè)發(fā)展的意義。職業(yè)技術學校開展的職業(yè)技能培訓必須以“技能”為主，不能脫離“技能”而貪大求全，好高騖遠。

(2)健全市場化機制

職業(yè)技能培訓是以市場為導向，應符合市場發(fā)展的規(guī)律。職業(yè)技術學校要挽回職業(yè)培訓在培訓市場中的地位，必須建立起一套按照市場化運作的機制，放權讓利，放水養(yǎng)魚，人員專職化，職責明確化，業(yè)務集中化，集中精力研究培訓市場。建立起一套科學有效便于運作的管理體系，按照市場化運作的模式，圍繞學校資源優(yōu)勢有針對性開展業(yè)務。有了好的機制保障，才會吸引有才又能的人士加入其中，才能建立起市場開發(fā)團隊和管理團隊;有好的機制保障，才能使職業(yè)培訓更加明更加高效、靈活，縮短管理流程，淡化行政管理，提高工作效率。明確從事職業(yè)培訓人員的責權利，根據(jù)業(yè)務發(fā)展需求適當增加調(diào)整人力，吸納市場意識強、開拓能力好的人員加入團隊，逐步建立專業(yè)化培訓項目開發(fā)團隊和管理隊伍，才能充分發(fā)揮他們聰明才智。所以機制保障是關鍵。

(3)利用學校優(yōu)勢，開展多種渠道合作

與政府部門、行業(yè)商會、協(xié)會、園區(qū)、大中型企業(yè)、培訓機構、兄弟學校、等加強交流合作，尋求合作切入點。歸納起來有“五個重在”：與政府合作重在靠關系;與商會、協(xié)會、園區(qū)合作重在利用雙方平臺，利用雙方平臺資源共同開發(fā)項目，資源共享，利益同分;與大中型企業(yè)合作主要靠實力，重在效果，把技能考證與提高企業(yè)生產(chǎn)效率結合起來;與知名品牌培訓機構合作重在交流，學習對方先進的管理模式，引進高端的培訓項目;與兄弟學校合作重在優(yōu)勢互補，了解對方的辦學特色，取長補短。

(4)開設具有特色培訓課程滿足市場需求

當前培訓需求的變化主要體現(xiàn)兩個方面：一是由原來的職前就業(yè)性培訓轉(zhuǎn)向在職技能提升培訓;二是由原來的全日制低端培訓轉(zhuǎn)向以業(yè)余為主的中高端課程。需要對現(xiàn)開設的培訓課程重新研究梳理定位，尤其是對現(xiàn)有課程班進行改造調(diào)整。重新確定培養(yǎng)目標，按照企業(yè)對崗位的需求，修訂培訓教學計劃，合理設計課時，更新的培訓內(nèi)容，提高培訓課程技術含量，縮小課程內(nèi)容與企業(yè)需求的差距。根據(jù)市場需求開發(fā)新的課程。在課程開發(fā)過程中，以“五個結合”為主：即與國家職業(yè)資格證書推行需要結合;與政府指令性培訓需要結合;與企業(yè)崗位空缺和用人需求結合;與個人職業(yè)生涯發(fā)展需求結合;與行業(yè)協(xié)會規(guī)范管理需求結合。

(5)提高培訓質(zhì)量，重視效果評價

在職業(yè)培訓管理中有五個重點環(huán)節(jié)需要把握好：準備階段重點在于策劃，培訓開始階段重點在于服務，培訓過程階段重點在于監(jiān)控，培訓結束階段重點在于評價。規(guī)范培訓教學管理,加強對培訓教學過程的監(jiān)控。建立培訓效果評價機制，對每期培訓班(項目)在培訓結束前，都要進行培訓效果評價，通過座談會、問卷調(diào)查、個別交談、合作單位負責人反饋意見等多種形式，收集匯總整理培訓效果相關信息，總結經(jīng)驗，分析問題，為今后舉辦類似培訓班積累經(jīng)驗，不斷持續(xù)改進。

學校布局

擬建學校占地約20000平米(約30畝)，根據(jù)各功能區(qū)的要求，將校園教學、生活、體育、辦公、實訓等幾大板塊有序地組織在校園核心周邊，具體如下：

擬建教學樓1棟，建筑面積約3300平方米，是各專業(yè)類別的教學區(qū)域，承擔各學科的專業(yè)教學工作，配備有計算機系統(tǒng)、投影顯示系統(tǒng)、影音系統(tǒng)、環(huán)境設備和集中控制系統(tǒng)，同時設有圖書館和實驗區(qū)，力求做到各學科既可以資源共享、方便交流，又相互獨立、組織有序;

擬建實訓基地1座，占地約5畝，核實功能為學員提供一個與實際職業(yè)崗位相貼近的技能訓練空間，讓學生在校期間提供就業(yè)崗位所需的崗位能力訓練，根據(jù)專業(yè)課程分成以下功能區(qū)：特種機械駕駛區(qū)、機動車維修區(qū)、電器維修區(qū)、機加工操作區(qū)等;讓學生在有目標的實踐訓練前提下，通過一些設計性、探索性、開發(fā)性、工藝性和綜合性等的模擬訓練，使學生到達就業(yè)崗位后，不會對所處的環(huán)境，所遇到的工藝、技術、設備、生產(chǎn)組織管理等問題感到陌生，從而縮短了崗位適應期。

擬建綜合樓1棟，建筑面積約1000平方米，用于教職工行政辦公、備課及相應室內(nèi)運動等;

擬建生活區(qū)，建筑面積約6000平方米，包括學生宿舍、食堂、超市等，以生活、學習便利為原則，使得學員在課余時間，能便利地學習、生活和運動;

擬建體育運動區(qū)，建筑面積約2000平方米，包括一個標準運動場、籃球場，作為運動、學校重要活動的場所，兼有停車、交流、閱讀、小憩等多種用途。